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          教學交流
          高中部 吉素豐
          時間:2023-05-18    瀏覽:359

          高中學生一般是十五、六、七的孩子,心智還不建全,所以日常犯錯再所難免。這些錯誤有些基本不需要我們教育,例如:翻墻出校的(這類學生對于我們私立學校來說是不能要的);入校手機被沒收(他不可能一周拿一部,所以簡單教育即可,其它按校規處理)。有些就需要我們自己處理,而如何處理,這是大學問。

             今天我給大家分享一種———懲罰。

             首先,要給孩子們建立一個觀點,犯錯必須接受懲罰(不可能輕飄飄幾句話就完事)。例:開車的同志在街上人行橫道前要減速或停下來。為什么大家這么自覺,那是因為如果被拍照就會扣分、罰款。這是一種平衡:犯了錯就需要接受懲罰,不想受罰就不要犯錯。

             其次,懲罰有別于體罰,但是界線又不明顯。我們可以用人們普通認知來判斷或者是我們老師們的認知來判斷。例如老師們常用的罰站。以前在辦公室見過有同學因犯錯被罰站,一站就一上午再加一下午(時間長了后,一會兒站,一會兒蹲),時間太長這就是體罰;另一種,在教室讓學生上課站,體現與其它同學不一樣即可。

          體罰和懲罰只是一個度的問題,只要把握好度一切都不是問題。比如,你很生氣時打了學生一把掌,就算老師錯了,家長找來也是可以解釋通的,可以理解。以前有老師一分鐘扇學生十幾二十個把掌,這就是老師不對了。就算是其它老師也看不下去,同時也會給學校帶來不必要的麻煩。所以說度很關鍵,如果掌握不了度就盡量不要懲罰。

          再次,懲罰可分針對心靈上的懲罰和針對肉體上的懲罰。當然在實際中很難將這兩種分的很清楚。心靈上的引導我們很常用,但心靈上的懲罰很少用。主要是因為它看不著,麼不著,沒有直觀的東西,很難把握。以前“江湖傳言”教好一個學生很難,難道還教不壞一個學生嗎!這里面就含著一種冷爆力,這是一種心靈上的折磨。

          老師們常用的還是身體上的懲罰,主要是能把握尺寸。懲罰最終要達到一種效果:讓學生認為真的不如不犯錯,犯錯不合算。例如:語文、英語的背誦常用的方法,每周放假沒背下來會被留下直至背下來才放行,時間一長同學們在放假前都會抓緊背完。放假不能回家是學生的疼點,只有抓住痛點,懲罰才有效果。

          最后,我們為了某些目的可以創造懲罰機會。比如:新生開學后,我在班里強調到寧可早到,不可遲到。前幾天下午,男生差不多都會提前10分鐘左右,而女生差不多是踩著點進來的(我沒有提醒)。第四天下午,宣誓前女生沒有一個人到位,宣誓完畢才一起來。這就給了我一個懲罰他們的機會(法不治眾在這兒不適合)。

          懲罰是手段,不是目的。懲罰是為了教育學生改正錯誤的。如果達不到效果,那懲罰是無效的,就需要換教育方法。最后說一句懲罰能少用盡量少用。

          以上是今天分享的所有內容。謝謝各位。

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